广东省中小学教师职称评审办法

第一章 总则

第一条 为深化中小学教师职称制度改革,加强教师队伍建设，科学评价中小学教师专业技术水平，根据国家和省深化职称制度改革指导意见精神及《关于印发广东省职称评审管理服务实施办法及配套规定的通知》(粤人社规〔2020]33号)等有关规定，结合我省实际，制定本办法，

第二条 本办法适用于我省普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、专门学校、市县级中小学教师发展中心、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构(以下简称为学校(单位))中实行中小学教师职称(职务)制度的在编在岗教师的职称评审

民办中小学、幼儿园教师和其他在岗中小学、幼儿园教师可参照本办法参加职称评审

第三条 中小学教师(含幼儿园教师，下同)职称评审，必须在核定的岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外与岗位聘用相脱离的评审。评审结果是中小学教师岗位聘用的重要依据。

民办中小学、幼儿园可参照公办中小学教师岗位结构比例设置，不低于或高于公办中小学的岗位结构比例。

第四条 中小学教师职称评审工作，坚持德才兼备、以德为先，本着客观、公正、公开、竞争、择优的原则，科学评价教师的职业道德、创新能力、业绩水平和实际贡献。实行同行专家评价，注重业内和社会认可。

第五条，中小学教师职称评审实行分级管理。正高级教师职称评审由省人力资源社会保障、教育行政部门组织实施，具备条件的地市经批准可由所在地市人力资源社会保障、教育行政部门组织实施。高级及以下等级教师职称评审由地级以上市人力资源社会保障、教育行政部门组织实施。一级、二级、三级教师职称评审由县(县级市、区，下同)人力资源社会保障、教育行政部门组织实施。具备条件的学校经批准可依据标准自主开展教师职称评审

第六条 拓宽基层中小学教师的专业发展通道。对长期在革命老区、中央苏区、民族地区等艰苦边远地区和农村工作的基层中小学教师，高级教师职称可实行“定向评价、定向使用”。评审办法由各地市根据实际情况制定，评审标准按照《广东省中小学教师职称评价标准条件》的相关规定执行。“定向评价、定向使用”的高级专业技术岗位实行总量控制、比例单列，不占各地专业技术高级结构比例，可单独分组、单独评审。取得“定向评价定向使用”职称的教师，限定在特定实施范围内聘任和流动，向其他地区或非基层单位流动的，应按程序进行重新评审

第二章 职称评审委员会

第七条 中小学教师职称实行评审委员会评审制度。根据评审需要分级组建正高级、高级、中级、初级教师职称评审委员会和评委库，评审同级及以下层级职称。中小学正高级教师、高级教师职称评审委员会评审专家不少于25人。具体人数经省人力资源社会保障行政部门或具有核准备案权限的地级以上市人力资源社会保障行政部门同意，可适当调整。各地组建的中小学中级初级教师职称评审委员会评审专家不少于11人。各等级中小学教师职称评审委员会按照分级管理要求由教育部门负责组建，由相应人力资源社会保障部门核准备案，并设立评委会办公室，一般设在职称评审工作组织实施单位的内设机构或所属单位，第八条 评审委员会按照我省有关规定产生，中小学领域的专家不少于四分之三。评审委员会实行核准备案管理制度，备案材料包括评审系列或专业、层级、评审人员范围、评审专家库组建方案等。备案有效期3年，期满重新核准备案，

评委库入库委员须由同行专家和现聘为相应及以上职务等级的人员组成。正高级教师职称评审委员会评委库入库委员由在高等院校、中小学、教师专业发展机构、教学研究机构正高级岗位上任职、相同或相近专业的专家组成。高级教师职称评审委员会评委库入库委员参照以上相应条件。新入库的评审专家需经评委会组建单位组织培训后，方可从事职称评审工作。

广东省中小学教师职称评价标准条件

第一章 总则

第一条，为适应新时代教育事业高质量发展以及教师队伍建设改革新要求，根据国家和省深化职称制度改革指导意见及《人力资源和社会保障部 教育部关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》(人社部发〔2015]79号)等文件精神，结合我省实际，制定本评价标准条件。

第二条 本评价标准条件适用于广东省普通中小学、幼儿园特殊教育学校、专门学校、市县级中小学教师发展中心、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研、教师专业发展、电化教育工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员申报职称评价:

第三条 中小学教师职称评价设初级、中级、高级三个层级其中初级分设员级和助理级，高级分设副高级和正高级。员级:助理级、中级、副高级、正高级职称名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。

第四条 中小学教师参加职称评审，须同时满足以下基本条件及各级职称对应的评价标准条件。

第二章 基本条件

思想政治素质、职业道德条件第五条，

(一)拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，具有良好的思想政治素质和职业道德，自觉践行社会主义核心价值观，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。(二)具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。(三)任现职以来，符合下列条件:

1.年度考核合格次数不少于学历、资历条件规定的任教年数且近2年年度考核为合格以上。

2.2年内没有出现以下情形:因工作失职而引发事故造成损失;体罚学生、变相体罚学生，参加有偿补课，或其他侵害学生或家长利益的行为;伪造学历、资历、业绩材料和窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况，

3.未受到影响参加职称评定的处理或处分，或受到的处理或处分影响期满、不影响参加职称评定的，

第六条 计算机应用能力条件

对计算机应用能力不做统一要求，成绩仅作为参考。确需评价计算机能力水乎的，由用人单位在职称申报推荐环节增加相关要求。

第七条 继续教育条件

积极参加继续教育，按照《广东省专业技术人员继续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》等要求完成继续教育学习任务。

第八条 身心健康条件

身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。

第三章 正高级教师评价标准条件

第一节 高中正高级教师评价条件

第九条 学历资历条件

一般应具备大学本科及以上学历，在高级教师岗位从事教育教学工作满5年。

城镇教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，从事特殊教育、民办学校教育、少数民族班教学的工作年限及由教育行政部门选派教师的支教工作年限可视为有薄弱学校或农村学校任教经历年限。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在同等条件下，可优先评审

第十条 育人工作条件

(一)长期工作在教育教学一线，具有崇高的职业理想和教育信念，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，学科课程育人成效明显，能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。

(二)从教以来担任班主任工作10年以上(或担任德育专职教师、心理健康教育专职教师12年以上)，出色地完成班主任工作任务，教书育人成果突出，班级管理经验丰富，形成可供推广和借鉴的德育经验或模式，得到同行的高度认可。定期与家长保持良好联系，开展家访，家校共育成效显著

(三)任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励3次以上，或个人获得与德育(班主任)工作相关的市级以上称号。第十一条 课程教学条件

(一)具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，全面而深入地掌握所教学科课程体系，对所在学校(单位)学科课程体系建设有贡献。具有课程与教学领导力，对所教学科的课程标准及教材教法有系统认识和通透把握。具有先进的教学理念，形成独特的教学风格和精湛的教学艺术。学科教学能力强，有较强的信息技术与学科教学融合能力，创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，教学经验在本区域内得到推广并有较大影响，教学业绩卓著。能够全面地对学生的学业情况进行述评分析，提交近3年来个人教学特色经验总结材料及学生学情分析报告各1份。(二)任现职以来达到如下要求:周课时量符合广东省有关文件规定:胜任并至少进行过高中循环教学1次以上或担任高中毕业班把关教师3年以上:在市级以上开设过1次以上教学示范课、观摩研讨课、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。

(三)能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展

(四)学生对教学的满意度高(特殊教育以家长意见为主)。(五)具备下列条件之一的同等条件下优先申报:

1.被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象,或省级名教师、名校长、名班主任工作室主持人，或市级以上名教师、名校长、名班主任。

2.被聘为高校或教育学院兼职教授、研究生校外(兼职)导师，并承担过培养硕士研究生工作。

3.参加经省级以上教育行政部门审定通过的教材编写工作4.获得省级以上综合性荣誉称号

(一)具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能力。在教育 思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用，

(二)除具备上述条件外,还需具备以下七项条件中的两项:1.任现职以来，主持1项市级以上本专业教育科学规划课题,通过结题验收或成果鉴定,取得创新性的教育教学研究成果并较好地把成果转化为教育教学实践。

2.任现职以来主持或作为主要成员参与(除主持人外排名前3)的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。

3.任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作(本人撰写部分不少于 10 万字 )。

4.任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的专业学术刊物上发表本专业教育教学研究的高水平论文3篇，至少1篇为近3年发表。

5.任现职以来主编或参编(除主编外排名前3)正式出版的本专业学科教材、通过国家级或省级审定的教师教学用书1部。6.任现职以来主持或参与完成省级教研基地项目建设，项目建设取得明显成效，在项目建设中作出了突出贡献;或设计的教育教学资源被省级以上教育行政部门或教研部门采用，

7.任现职以来主笔或参与(除主笔外排名前3)完成的教育政策研究成果转化为省级以上教育行政部门的政策文件或决策参考:

第十三条 示范引领条件

(一)在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动，

(二)是同行公认的教育教学专家，在市级以上骨干教师队伍建设上发挥了重要作用

(三)任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成效，其中至少2人成为市级以上骨干教师，或参加市级以上的教学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩，

(四)在本区域发挥学科带头人作用，对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发展产生重要影响。

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